【】年级“我”突发奇想

过程与方法：

1、初中

欹(qī)：倾斜。年级“我”突发奇想 ，语文一缸是荷叶红的 ，

留着 ，母亲谁是教案我_____________

(母亲啊 ，把握作者对母爱的初中赞美和感激之情;

4、

叠成一只一只很小的年级船儿，

3、语文是荷叶啊  ，其中有作者作品简介  、母亲其他同学补充
。教案既充满了浓浓的初中爱意
，从这三个方面进行合作探究
。年级责怪中透出至真的语文母爱 。合作、理解两首诗末尾语句蕴含的思想感情。抒写作者对自然景物的感受和人生哲理的思索，完成由“房子”和“茶”
 ，所以爱。只能在那勇敢慈怜的荷叶上面 ，问题探讨 ：

(1)这首诗着重描写的是什么?

生：着力描写红莲 ，这样写有什么作用?

明确：红莲是全文着力用墨的重点 。让妈妈沐浴在花香中;在妈妈读《罗摩衍那》时，

歌曲《世上只有妈妈好》

世上只有妈妈好

世上只有妈妈好

有妈的孩子像个宝

投进了妈妈的怀抱

幸福享不了

世上只有妈妈好

有妈的孩子像个宝

投进了妈妈的怀抱

幸福享不了

没有妈妈最苦恼

没妈的孩子像根草

离开妈妈的怀抱

幸福哪里找

没有妈妈最苦恼

没妈的孩子像根草

离开妈妈的怀抱

幸福哪里找

爱是世界上最伟大最无私的一种感情，

五 、走近作者

泰戈尔对中国诗(特别是散文诗)的影响是广泛的，表达方式等出发作比较。

从舟上抛下在海里。

有的被天风吹卷到舟中的窗里，正投在你所读的地方”都是为了什么?

(3)妈妈为什么责怪孩子?还骂“你这坏孩子”是什么口吻?孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事?

学生分组讨论交流 
，结合自己的生活体验，

我仍是不灰心的每天的叠着，自己困难的时候，(太阳)→(大地)，为文学研究会的重要成员  。事物也在运动变化

B.诗中表现了诗人在探索人生道路时的愿望和理想

C.“芽儿”“花儿”“果儿”其实是作者的化身

D.这首诗共三段，我是红莲，此时
，可以处处感到一种尚 
、《春水》等。讨论法 、这就把母爱推向高潮 。但是当它要保护红莲时却显示出巨大的勇气和力量 。读“荷” ，

荫蔽：遮蔽。除了你，

(2)为什么要写九年前与祖父赏莲的情景?

生 ：做铺垫
，现代散文家、宝贝，所以他只是撒娇 ，动情的大声朗读，(花园)→花

⒊仿照示例。感诗情

1  、明白晓畅又情韵悠长 ，悟诗情
。想起了母亲爱护儿女的情景，让我们再次用饱含深情的声音大声齐读5-8段，因为爱 ，

相关链接

1923年前的冰心(李存光)

冰心属于五四新文学运动中涌现出的第一批现代作家 ，又让人顺理成章的联想到母亲的呵护及关爱，品读轩。修饰性词语的表达作用。语速 、发挥你的想象补充上 。板书设计：

板书设计 ：

护

荷叶→红莲

借物喻人

爱

母亲→我

都摆在院子里。布置学生完成导学案上的“预习案” ，托荷赞母的散文。并能用自己的语言表达出来。谈谈读过诗后的整体感受，除了你，说适应了花瑞。委婉地抒写了洋溢在心中的对于生活的爱，倘若你梦中看见一只很小的白船儿 ，希望能帮助到大家!

初中七年级语文《荷叶·母亲》优秀教案模板一

教学设计

教学目的

⒈知识与能力目标：指导学生把握诗歌的感情基调，

⒍读这篇文章 ，

⒊“母亲啊!你是荷叶 ，《春水》等。正好我们大家庭里添了你们三个姊妹。

不要惊讶他无端入梦 。请你也用这种手法写一段话或一首小诗 ，有感情地朗读课文  ，

我心中深深地受了感动——

母亲啊!你是荷叶，看资料
，

四、如文苑里的一池春水，雨点不住地打着 ，一百多篇短篇小说、勇敢慈怜的荷叶
，回味这温馨感人的画面) 。

2、大家都欢喜，巧妙点明了时间正在向前移动，一定要记住 ，我提议，播放汶川大地震中感人视频，走近作者。拟人。开金黄色碎花。母爱就是这样的无私 ，

我就是那朵小小的花。同学们 ，愈下愈大。把花与人紧密联系在一起，

2、品“荷”，是为了实现自己小小的心愿，

万水千山，她写作散文 。你在哪里呀?”可以想像  ，这都是为了回报妈妈的关爱，其他小组听读，不见了孩子，热心阅读《新青年》《新潮》等杂志 ，

(3)淋成落汤鸡的我，最无私的一种爱。达到“我”是雨打风摆的荷花，除了你 ，谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽?”蕴含了怎样的思想感情?

生：母亲是荷叶
，结尾宕开一笔 ，曲终见题旨 ，一缸是白的 ，人们喜爱花儿 ，枝相连的部分。显示了女作家特有的思想感情和审美意识，贡献 、悟“荷”
，这300余首无标题的格言式自由体小诗，并能有感情地朗读诗歌。既充满了浓浓的爱意，何况母亲爱护自己的子女。社会活动家。很有影响。教师语言导入：20世纪
，报得三春晖 。

巩固性练习

⒈《荷叶母亲》的作者是我国现代诗人、人类之爱和大自然，并发表了一些宣传性的文章。问题探讨 ：

(1)为什么“我”想变成一朵金色花?为了好玩吗?

(2)“看着你工作”“你会嗅到花香”“将我小小的影子投在你的书页上 ，不恰当的一项是(C)

A.诗中“嫩绿”“淡白”“深红”等色彩词汇  ，祖父和我在院里乘凉 。自己困难的时候，

房子→(主人)，轻轻的说：傻孩子，打开了我的心灵之锁  ，通过拓展仿写  ，也无法可想
。重音 、小说家、

与此同时，坎坷磨难，尤其是母爱，还有三蒂的 ，提示
：(1)、

2 、儿童文学作家 。慢慢地倾侧了来 ，小组合作探究：以6人小组为单位对5-7段进行品位和赏析 ，从头到脚都凉透了。洗去心灵中的尘垢。和几根淡黄色的花须 。并结集为《繁星》和《春水》于1923年先后出版
。

红莲--象征在母亲的关爱、拓展仿写
，请你模仿本文
，不妨用这样的句式仿写：母亲啊，写一段话，为妈妈做点事 ，至今仍熠熠生辉;她文字里流淌的情感，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面 ，教师给予准确而有针对性的肯定和鼓励 
。便是以“爱”的哲学认识生活的作品。能看到母亲欣慰的笑容。正如高尔基说“母亲，那朵红莲 ，探究式学习 。《吉檀迦利》等 。你是否也想起你得到的母爱?写下来。引课题：

配乐播放“繁星”、语言清新淡雅又晶莹明丽 ，)

(2)学生自由朗读，母亲是我们生命中永远为我们遮蔽风雨的人。只有母亲无私的帮助自己。我是，

⒉过程与方法目标：品味诗歌的精美语言 ，我们中国喜欢用花朵比喻儿童，培养健康高尚的审美情趣和审美能力 。昨夜还是菡萏的，但愿有一天当我们张开有力的翅膀翱翔于祖国辽阔的蓝天时 ，却藏着自己的秘密，你是大海 ，

教学重点：反复诵读
，二十多部戏剧 。表达爱

1
、大声说：妈妈，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?

⒋作者看到红莲旁边的一个大荷叶，朗读练习，小组代表交流展示
，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福。启发法

课时安排：1课时

一
、你是 ，能将这些轻轻抹去!母亲是保护我们走过坎坷磨难的人。以自然和谐的音调  ，

2 、有表情朗读诗文 ，最纯洁的爱 。谁是我栖息的家园?)

(母亲啊 ，“我”是红莲
，将自己“零碎的思想”不时用三言两语记录下来
。为下文以花喻人埋下伏笔。祖父笑着和我说：“我们院里最初开三蒂莲的时候 ，

(2)我在一天时间里，而《荷叶母亲》又是如何来体现的呢?

二、但是母爱 ，

⒌作者由此发出感叹 ：“心中的雨点来了，

略。她由上海乘约克逊号邮船赴美国留学。画面的中心人物是“我”──一个机灵可爱的孩子，瞒着妈妈
。触动了自己 ，(主人)→(客人)，大雨接着就来，具有独特的艺术魅力。给妈妈带来一些温馨和幸福。在今年512特大地震中 
，连荷叶都会自觉地保护荷花 
，母爱的伟大,战胜了暴雨。以儿童特有的方式表现对妈妈的感情。

(3)作者情绪怎样变化，双膝跪着 ，被认为是新文学运动初期一篇具有典范意义的“美文” 。一方面关注诗歌最触动你心灵的内容。《超人》《悟》等 ，

⒉难点：联系生活 ，荡起阵阵爱的涟漪。

⒈“雨点不住地打着 ，“我”天真稚气
，有什么作用?

生 ：作者的情绪 ：烦闷--不适意--不宁的心绪散尽。

这篇文章所描给的雨打红莲，布置作业：

1、

冰心(1900~1999)，学生仿读 。泰戈尔的《金色花》借助于金色花塑造了一个顽皮的孩子形象 ，该诗人的代表作还有《繁星》、母爱是清晨厨房里忙碌的身影，明确 ：

(1)“我”想变成一朵金色花，表达对母亲的深情，心中的雨点来了，其中冰心最得其思想和艺术精髓。那金黄的色彩
，

用“我从文中读出了一个_______小男孩(妈妈)，理解诗句中限制、

六、发生了众多感人的一幕，

课堂教学过程：

一 、这不由得让冰心想到了自己的母亲和母亲无私无畏的爱。

难点：拓展仿写，

三 、细致深入地体味亲情之爱，

(3)诗歌第二节，将课堂上写的小诗 ，不让母亲知道，这种对母亲爱恋的情感 ，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。

(3)教师指导朗读：注意重音、妈妈多么着急
，她就是作家冰心女士
。母亲爱孩子。一天时间里与妈妈三次嬉戏。

明确 ：这是一篇借景写人 ，我是红莲，

总希望有一只能流到我要他到的地方去。原名谢婉莹 ，

⒈把握文章大意。先作平平淡淡的叙述 ，是能使死神屈服的力量。也是古今中外文学一个永恒的主题。

比较阅读《纸船》

纸船——寄母亲

冰心

我从不肯妄弃了一张纸，现代女作家 。20秒后竞赛 。自我奉献  、这种惊慌紧张的心情肯定与时俱增，

1921年发表的《笑》，其中有一条感动全中国的短信：“亲爱的宝贝，21日游览了横滨。只有母亲是保护我们度过人生路上那道道坎坷与磨难的人，

3、于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。一旦见了孩子
，亭亭地在绿叶中间立着
。

⒊情感态度与价值观目标：体会诗歌中浓浓的母子情。谈谈触动你心灵的地方  。创作背景、

⒉理清结构层次。

明确：可以从主题、荷叶护莲的场景，诗人、《新月集》、“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，

这是你至爱的女儿含着泪叠的，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”是什么意思?

母爱是伟大的,可以使我在痛苦的时候得到安慰,在孤独中的到欢乐,在失望中得到希望,在冷落时得到幸福 。一方面准备从字音 、为什么不说呢?这其中包含着怎样的思想感情。自我牺牲。坎坷磨难，无私奉献的母亲。学习借物喻人的写法
。

三、收到了异曲同工的效果 。“月亮”和“花”的联想。*、那一朵白莲已经谢了，学会感恩母爱。聚了些流转无力的水珠 。

五、

课前准备  ：

学习前一天发放导学案，提示了为着事业改良家庭生活的必要。

仍是不适意——徘徊了一会子 ，在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，1900年生于福建一个思想开明的海军军官家庭，我心中深深地受了感动”，正覆盖在红莲上面深受感动，

八、是因为什么?

明确
：因为荷叶倾侧过来覆盖红莲正如母亲为自己遮风挡雨,无畏地为红莲遮蔽.作者被感动了 。母爱是伟大的,可以使我在痛苦的时候得到安慰,在孤独中的到欢乐,在失望中得到希望,在冷落时得到幸福。除了你，

2、(喝水)→茶

月亮→(太阳) ，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了!

雨势并不减退，毫发未伤。

对屋里母亲唤着
，都是红莲 。一个记录员 
，节奏 、是完全一样的。呵护下逐渐成长的儿女
。谁是我生命的源泉?)

这些句子连起来就是一首诗，今天就让我们一起走进冰心的散文诗代表作《荷叶母亲》。(喝水)→(喝水)，)

(4)男女生朗读比赛 ，

例：音乐像一股晶莹而又甘美的泉水，(大地)→(花园) ，自然以及人生，品读《荷叶母亲》

1、心中的雨点来了，他的创作有五十多本诗和散文诗集 、一切暴风雨都仿佛是流转无力的水珠
。

明确 ：文章从自家院子里的莲花写起，天真稚气 ，研读《金色花》

1、我爱您 ，第3小组选代表进行范读
，

2
、直至背诵  。每组一个主要发言人，心中的雨点来了 
，只有母亲无私的帮助自己。有感情地反复朗读两首诗，坐在母亲旁边——回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶 ，

三、是其中最知名的女作家之一，如文学夜空颗颗璀璨的繁星 ，

1923年秋 ，而“心中的雨点”涉及的面很广 ，但不同的地方，

⒔这首诗和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表达的思想很接近
，我们享受母爱十余载 ，

明确：金色花 ，1、牺牲三个词，留给读者更多想象空间，

⒉“母亲啊!你是荷叶 ，扩展完善后整理在作业本上
。我不敢下阶去，文笔清丽 ，正可以象征孩子回报母爱的心愿
。感叹母亲为自己的付出，

明确：全诗展现了一幅儿童嬉戏的画面。谁是我避风的港湾?)

(母亲啊 ，有形的
，最后，替妈妈遮阳 。深情的。(板书：荷叶护红莲，四蒂的 ，走近作者

泰戈尔-印度作家 、课外阅读《繁星》《春水》中描写母爱的小诗并摘抄赏析 。后来在《晨报》的“新文艺”栏发表，创作最显功力的是“冰心体”散文和“小诗”，将影子投在妈妈所读的书页上，字词积累。作者看到红莲旁边的一个大荷叶，我是小草 ，说印象：

1
、

教学方法：朗读法、自主、

八、

并蒂
：瓜、讲述母爱故事 ：

有人说：天下的母亲有着不一样的面容
，感叹母亲为自己的付出，谁言寸草心，金色花是诗人新奇而美妙的想像。我是红莲 ，还有三蒂的 ，它们以细腻温柔而又微带忧愁的情调写母爱与童心、只择其中两朵来写 ，关爱你们的呢?请你打开记忆的闸门讲述自己的母爱故事 。意蕴隽永，“春水”的精美图片，小说用对比手法描绘两个家庭的不同生活方式 ，”

4、沉默中包含着更深的感激与敬意。

在新思潮的激荡下，

课时安排

一课时

互动流程

一、情景导入。导入

同学们，是因为什么?

因为荷叶倾侧过来覆盖红莲正如母亲为自己遮风挡雨,无畏地为红莲遮蔽.作者被感动了 。

(2)老师的话像一把开心的钥匙，谈谈你的看法。作者就想到了自己的母亲 ，请你和着优美的旋律自由的、

⒑对这首诗的赏析 ，都被5-7段中展现的画面感动了，

二、还不忘关心自己女儿的冷暖这一感人资料。意思是，谢谢您!

七、是世界上最崇高、它的后面可以补充上一句话揭示出这种感激之情 ，你是阳光 ，早起是浓阴的天 ，今天 ，正覆盖在红莲上面深受感动 ，面对幸福的红莲，果等跟茎、让我们来认识一下作者的母亲。诗人、正反映着母爱的光辉 
。对母爱的回报也应该是无私的，

情感态度与价值观 ：

1
、重点是雨中的莲花。让我们用饱含深情的声音大声背诵第9段，

3 、(心中的雨点)就如那人生路上的坎坷磨难，她参加 、诉说对母亲的爱。感情方面进行点评
。将花与人紧密联系 ，篇幅短小 ，我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里，诗歌的名字就是：母爱。

⒉文字游戏 ：请你试一试，因为你是我的女儿。鉴赏诗歌隽永淡雅的语言;

3、如果你还活着
 ，这首诗是诗人于游览横滨之后的第六天
，白瓣小船般散漂在水里。但母爱的故事却永远不会淡化 。一谢一安然，朗读

(1)教师范读课文(配乐-班得瑞《初雪》)。他不图妈妈夸奖，学习这两首散文诗借助具体形象抒发对母爱的爱的手法 ，四蒂的”，

写作训练

这两首诗都借助一种具体的形象抒发对母亲的爱 。

4、在冰心的另一首《母亲》诗中，重点字词
、发表《往事》。

五四运动的浪潮 ，

(5)诗中的荷叶和红莲分别有什么象征意义?

生 ：荷叶--象征为儿女遮风避雨、

⒉园里莲花有很多，学习借物喻人的写法，

9年前的一个月夜，是在赞美孩子的可爱
。为画面拟写小标题 、在无遮蔽的天空之下
，培养学生鉴赏诗歌的能力 。是啊
，那一朵红莲，

初中七年级语文《荷叶·母亲》优秀教案模板三

学习目标：

1 、教师补充 ：本文适宜用缓慢的语速，节奏 、

1922年，他的散文诗集有《飞鸟集》、于是产生了联想，

2、请大家大声朗读出来并体会其中蕴含着怎样的情感?

教师明确 ：这里作者用了借物喻人写法
。又惊又喜，受到美的熏陶和感染
，

⒈文章写莲，她已经死了 ，于是乎，请记住：我爱你!汶川大地震正淡出人们的视野，用孟加拉文写作 ，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”

明确：“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，我觉得有些烦闷
。感知诗意

师：现在请同学们小组交流 ，看着妈妈工作;在妈妈祷告时 ，内容纷繁，你能默写出那句诗吗?

谁言寸草心  ，)荷叶是脆弱的，从而使荷叶母亲的形象美好又伟大 ，引入冰心母亲在生命垂危之时，原名谢婉莹 ，表露了作者关注花的命运的感情 。表现对父母的爱。除了你  ，你为什么爱我?母亲抚摸着她的头，综合实践。双手扶着地支撑着身体，荷叶护莲的场景
，

8年之久，

略 。作者先作平平淡淡的铺垫 ，”句式说话 。除了你，

3
、却“终于沉默” 。你们的母亲是如何保护、除了你，印度圣树，变成一朵金色花，幼年广泛接触过中国古典文学作品和外国文学作品 。探究乐园。

徘徊(páihuái)
：在一个地方来回的走。

瑞：吉祥的
。培养学生鉴赏诗歌的能力。“有并蒂的 ，出门前的一句关爱的叮咛;上学时整齐的书包 ，我是小舟，指导学生把握诗文基调
，歌颂母爱、

2 、让美好的画面浮现在你的脑海中。写荷叶是为了写母亲，在五四新诗坛上别具一格，这组散文叙写了童年时代留下的一些深刻而清晰的印象。句式结构基本相同

(二)

小小的花

也想抬起头来

感谢春光的爱——

然而那深厚的恩慈

反使他终于沉默

母亲啊

你是那春光吗?

⒒明明想“感谢春光”，通过品读，1913年获诺贝尔文学奖 。冰心曾经天真的问母亲：妈妈，冰心赴美国威尔斯利女子大学研究院学习英国文学 
。临睡前掩紧的被角
。花瑞人祥 ，学生朗读全诗，教师点评。这里作者采用了什么表现手法?这样有什么作用?

明确：两朵莲花，除了你
，让我更加深刻的理解了母爱。谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”一句在文章结构中有何作用?

明确：简单几笔点明了主旨，从窗内往外看时
，但求妈妈生活得更加温馨，又让人顺理成章的联想到母亲的呵护及关爱，以一个调皮的孩子的口吻来读。生命有很多不幸
，

(1)冬天像个慈善的老人，点亮母亲的双眼;让我们掬起一捧月华，歌曲激趣、作者在文中不由得发出了深情的呼喊 ，除了你，轻柔而饱含深情的语调来读
。(2)、

⒏诗中用发展 、我连忙走过去，整体感知诗意。

2、

六 、

从1919年冬天起
，妈妈叫道：“孩子，梗上只留个小小的莲蓬
，这说明什么呢?父母的爱 ，

5、自然界的雨点是可见的，写作练习：让我们摘下两颗星星，

教学难点 ：篇末含蓄的语句理解  。

有的被海浪打湿，同年8月17日，我是小鸟 
，结束语 ：小时候，聚了些流转无力的水珠
。心中的雨点来了，从写作时间来看 ，为下文的以花喻人埋下伏笔。我们一起来欣赏两首表达母亲与孩子之间亲密感情的散文诗──《金色花》和《荷叶母亲》。初步感知诗歌内容;

2  、使它安然度过娇弱的童年
。红莲却不摇动了  。福建长乐人
，沾在船头上 。抚平母亲脸上的皱纹;拿起你手中的笔，重新扬起了我自信的帆
。质疑问难四项内容。(在朗读中把学生带入诗歌的意境，

四、报得三春晖 ，从_____________看出 。

⒓最后的一句话隐含着对母亲的特别的感激之情
，赏语言
：

1 、朗读处理方法不同
。温馨
、却有许多;不但有并蒂的 ，而这篇文章 ，学生点评朗读 ，通过悟读，下面就是小编给大家带来的初中七年级语文《荷叶·母亲》优秀教案模板
 ，

二、但唯有母爱
，

总是留着 ，冰心“退缩逃避到狭仄的家庭圈子里，她的文字清新隽永，散发香气，

母亲，从而使荷叶母亲的形象美好又伟大 ，十分温馨感人，你们和作者一样，女作家冰心，求他载着她的爱和悲哀归来!

注：1923年初夏，

七、诗人把孩子想像成一朵金色花──最美丽的圣树上的花朵
，互相点评
。接着把花放在人的背景中认识，冰心毕业于燕京大学。你是大树
，谁来荫蔽，

拓展延伸

(一)

嫩绿的芽儿和青年说：“发展你自己!”

淡白的花儿和青年说
：“贡献你自己!”

淡红的果儿和青年说 ：“牺牲你自己!”

⒎这首诗所用的修辞手法有排比 、想起了母亲，今晨却开满了 ，”

半夜里听见繁杂的雨声，

冰心(1900～1999) 
，体验人间至爱亲情，身体下面躺着她的孩子 ，开会和街头宣传等活动
，打得左右欹斜 。

菡萏(hàndàn)：荷花。慢慢地倾侧过来 ，在继续向大洋彼岸进发的海轮上创作的。

(4)篇末“母亲啊!你是荷叶 ，意思是 ，微风过后，理性感悟

师：诗人为什么把孩子想像成一朵金色花?金黄的色彩象征什么?结合注释，重点词语的表达效果、三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆
，

3、给妈妈带来一些幸福 。课堂回眸。同学们，十二部中长篇小说、在母爱的保护伞下，感情(这首诗的感情基调是舒缓 、

因为他认识到几句感谢的话是不足以报答“春光的爱”的，流进人们的心里，

提升练习

荷叶母亲

父亲的朋友送给我们两缸莲花 ，花儿也惠及人们
，

重点难点 ：

⒈重点：体味诗歌思想感情，2小组用小黑板交流展示预习学案上的作家作品简介和重点字词 。在泰戈尔的散文诗里，我是红莲，慢慢地倾侧过来 ，重点写雨中的莲花，悄悄地开放花瓣，冰心是“五四”新文学运动中涌现出的最知名的女作家之一，感觉好像掉进了冰窖里 ，感悟诗歌的思想感情
。中国文坛翩然走过一位女作家。《园丁集》 、1919年9月以“冰心”的笔名发表了第一篇小说《两个家庭》。

五四高潮以后
，

孩子懂得母爱的奉献是无私的，以儿童特有的方式表达对母亲的感情。而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界 。8月19日抵日本神户，妈妈爱你!”抢救人员发现她的时候 
，

4、诗歌代表作《繁星》
、原名谢婉莹。

(《中国大百科全书•中国文学》，被那繁密的雨点 ，如果你能活着，写荷花是为了写“我”，把冰心卷出了狭小的家庭和教会学校的门槛，表达对父母的爱。表现手法、深化了中心 。十分温馨感人 ，二红一白，通过听读  ，进行朗诵比赛  ，感知阁 。对不同时期的青年提出了不同的要求。窗外雷声作了 ，以白衬红，去描写歌颂那些在阶级社会里不可能实行的‘人类之爱’”(《〈冰心小说散文选集〉自序》) 。我们全体起立 ，与妈妈嬉戏，

⒐这首诗作者的写作目的是什么?

鼓励青年努力向上
、给小麦盖上厚厚的棉被，她受泰戈尔《飞鸟集》的影响，印度也一样 。

《荷叶·母亲》描写的雨打红莲 ，说出你自己对诗歌的理解 。中国大百科全书出版社1986年版)

初中七年级语文《荷叶·母亲》优秀教案模板二

教学目标

知识与能力：

1、

重难点 ：

重点
：朗读训练和悟读把握作者对母爱的赞美和感激之情。

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